Современные техники и технологии, используемые в коррекционно восстановительной работе с детьми с ЗПР, РАС, ОНР.

       В своей профессиональной деятельности использую инновационные методы, которые на мой взгляд, наиболее подходят в коррекционной работе с детьми имеющими диагноз ОНР (общего недоразвития речи), ЗПР (задержки психического развития), РАС (расстройства аутического спектра).

• Техника телесно-ориентированной терапии. В коррекционной работе с детьми с ЗПР, РАС, и ОНР имеет место использование техник телесно-ориентированной психотерапии с включением упражнений, направленных на снятие мышечных зажимов в теле, на избавление от страхов, неврозов, обид, депрессий и т.д., что приводит к разрешению многих психических проблем, «закодированных» в теле. Телесно-ориентированная терапия – это освобождение от любого рода подавления и планомерное становление способности ощущать радость и удовольствие от каждого нового дня в своей жизни , чувствовать доверие к себе и окружающим людям и всему миру, возможность иметь сердце, открытое для любви(смотрите презентацию в разделе «Презентационный зал»).

• Биоэнергопластика и ритмопластика. Метод биоэнергопластики  — это движение кистей рук с движениями органов артикуляционного аппарата. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть и губы. Такая гимнастика помогает длительно удерживать интерес ребёнка, помогает повысить мотивационную готовность детей, поддерживает положительный эмоциональный настрой ребёнка и педагога на протяжении всего занятия. (Презентация авторской методической разработки «Зверушки-говорушки», этюдов «Весна», «Аквариум», «Цветочная поляна»;);

• Арт-терапевтические технологии. Фейсарттерапия:

      - Цветотерапия;
      - Музыкотерапия;
      - Сказкотерапия;
      - Имаготерапия;
      - Танцетерапия;
      - Акватерапия;
      - Пескотерапия;
      - Бодиарт и фейс-арттерапии; (смотрите видеопрезентации в разделе «Презентационный зал»);

• Информационные техники. Использование компьютерных средств, которые относятся к информационным технологиям позволяет повысить интерес, мотивацию детей к занятиям, обеспечить незаметный для ребенка переход от игровой деятельности к учебной, дает возможность расширению сюжетного наполнения традиционной игровой деятельности, также возможность быстрого создания собственного дидактического материала, а за счет повышенного эмоционального тонуса, осуществляется более быстрый перевод изучаемого материала в долговременную память. В достижении положительных результатов успешно применяю компьютерные игры, интерактивные DVD фильмы и мультфильмы, игры-тренажеры, тематические презентации для детей.

• Мнемотехника — это система приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение, символ). Таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки, ребенок легко воспроизводит текстовую информацию. Мнемотехника присутствует в использовании метода выступления за трибуной. Речь — основа психического развития дошкольников. Уровень сформированности связной речи выступает основным показателем уровня общеречевого развития. Это достаточно трудная задача, требующая целенаправленного, системного педагогического воздействия на развитие речевых умений и коммуникативных навыков детей различными педагогическими средствами. Одним из этапов развития связной речи является переход от диалогической речи к монологической. И на этом этапе выразительную правильную публичную речь можно воспитать у ребёнка только путём привлечения его к выступлениям перед аудиторией. Для этого я использую метод выступления за трибуной в работе по развитию связной речи с детьми с ЗПР, РАС, и ОНР. Почему за трибуной? За трибуной оратор чувствует себя “защищённо”. У него есть своя “территория” – трибуна. И она позволяет детям с ЗПР, РАС, и ОНР чувствовать себя раскрепощённо, верить в свою успешность, значимость, активизировать речь и свой внутренний потенциал во время выступлений. Это практический метод, позволяющий ребёнку, незаметно для него, учиться использовать в своей речи более развернутые , связные, самостоятельные высказывания на определенную тему, делать выводы иумозаключения, обобщать и анализировать, мыслить и самоутверждаться. Очень важно научить ребенка выражать свои мысли точно, грамотно и последовательно, выделять главное в своем высказывании. И это мы делаем на каждом занятии, каждой совместной деятельности анализируя и оценивая детьми свою деятельность и деятельность своих товарищей, составляя мнемосхемы для своих «докладов», сообщений, рассказывая о событиях собственной жизни, о своем личном опыте. Овладение связными формами высказываний — сложный и длительный процесс, требующий системного подхода, умелого педагогического воздействия и грамотного руководства, использования современных коррекционных технологий в работе с детьми с ЗПР, РАС, и ОНР. И метод выступления за трибуной является эффективным средством для достижения целей в развитии выразительной публичной связной речи детей с ЗПР,РАС, и ОНР.

• Лего-технологии. Использование Лего-технологий способствует развитию у детей сенсорных представлений; развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания, мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение, развитие речи. ); тренировки пальцев кистей рук; сплочению детского коллектива, формированию симпатии друг к другу.

• Современные технологии сенсорного воспитания. Крупотерапия, тестопластика, пластилинография, песочная терапия — это методы сенсорной терапии, цель которых — развитие мотивации речевого общения, совершенствование зрительно-пространственной ориентировки, стабилизация эмоционального состояния, развитие творческих способностей, коррекция различных сторон речи. Игры с песком — это прекрасный посредник для установления контакта с ребенком. И если ребенок еще плохо говорит и не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в играх с песком все становится возможным. Проигрывая волнующую ситуацию с помощью маленьких фигурок, создавая картину из песка, ребенок освобождается от напряжения и беспокойства. Через игры с песком решаются многие задачи, а главное идет развитие коммуникативных навыков, т. е. умение нормально общаться.

• Метод «Пластилиновая сказка»
  - Знакомство с материалом «сверхлёгкий пластилин»(качество материала, условия пользования, хранения);
  - Использование цветотерапии в работе со «сверхлёгким пластилином»;
  - Лепка предметов –заменителей;
  - Использование метода « Пластилиновая сказка» в видах деятельности:
  рассказывание сказок, историй, пальчиковых гимнастик, рассматривание проблемных ситуаций (психотерапевтические моменты- перенос своего «я» в фигурку-персонаж для выявления проблемы или её решения), психогимнастиках, диалогах, драматизациях;
  - Совместное рассказывание сказок педагога и детей с использованием метода «Пластилиновая сказка»;
  - Рассказывание пальчиковых гимнастик с использованием метода «Пластилиновая сказка»;
  - Самостоятельное выполнение заданий детьми.

• Метод синкретизма как средства коррекции в образовательном процессе:
  В своей педагогической деятельности и коррекционно-восстановительной работе с детьми с задержкой психического развития были избраны методы, которые наиболее эффективно влияют на регуляцию восстановления эмоционально-волевой сферы, что в свою очередь даёт ощутимый толчок в развитии детей с задержкой психического развития. При построении коррекционно-восстановительной работы в своей практике я использую несколько видов арт-терапии, а чаще всего комбинировано, а также в слиянии нескольких видов искусств в одной художественной деятельности, композиции, постановке, основываясь на том, что объединение двух и более видов восприятия производят мощный психокоррекционный эффект. Максимальное использование в синкретических композициях видов искусств и видов арт-терапий при организации образовательной деятельности и коррекционно-восстановительной работы для одного ребёнка или группы детей, учитывая их индивидуальные особенности, дают потрясающие результаты, особенно в начале пути коррекционно-восстановительной работы. Каждый из разнообразных и специфических видов арт-терапий и видов искусств охватывает эмоциональную сферу и влияет на развитие личности и восстановление эмоционально-волевой сферы.