Речь — основа психического развития дошкольников.  Уровень сформированности связной речи выступает основным показателем уровня общеречевого развития. Это достаточно трудная задача, требующая целенаправленного, системного педагогического воздействия на развитие речевых умений и коммуникативных навыков детей различными педагогическими средствами. Одним из этапов развития связной речи является переход от диалогической речи к монологической. И на этом этапе  выразительную правильную публичную речь можно воспитать у ребёнка только путём привлечения его к выступлениям перед аудиторией. Для этого я использую метод выступления за трибуной в работе по развитию связной речи с детьми с ЗПР, РАС, и ОНР. Почему за трибуной? За трибуной оратор чувствует себя “защищённо”. У него есть своя “территория” – трибуна. И она позволяет детям с  ЗПР, РАС, и ОНР  чувствовать себя раскрепощённо, верить в свою успешность, значимость, активизировать речь и свой внутренний потенциал во время выступлений. Это практический метод, позволяющий ребёнку, незаметно для него, учиться использовать в своей речи более     развернутые , связные, самостоятельные высказывания  на определенную тему, делать выводы и умозаключения, обобщать и анализировать, мыслить и самоутверждаться.    Очень важно научить ребенка выражать свои мысли точно, грамотно и последовательно, выделять главное в своем высказывании. И это мы делаем на каждом занятии, каждой совместной деятельности анализируя и оценивая  свою деятельность и деятельность своих товарищей, составляя мнемосхемы для своих докладов, сообщений, рассказывая  о событиях собственной жизни, о своем личном опыте. Овладение связными формами высказываний — сложный и длительный процесс, требующий  системного подхода, умелого педагогического воздействия и грамотного руководства, современных коррекционных технологий в работе с детьми с ЗПР, РАС, и ОНР. И метод выступления за трибуной является эффективным средством для достижения целей в развитии выразительной публичной связной речи детей с ЗПР, РАС, и ОНР.